La sabiduría en la etapa del envejecimiento: Erik H. Erikson y Luis Rojas Marcos

Leyendo el libro de Luis Rojas Marcos, La ciudad y sus desafíos, este comenta a Erik Elikson, sicólogo alemán y norteamericano, en el sentido de que éste refiere la sabiduría como la característica más positiva de esta etapa de la vida. El doctor C. George Boeree cita que E Erikson le llama a esta cualidad, virtud psico-social.

Luis Rojas Marcos, propone como virtudes a cultivar para ese período, la benevolencia, la autonomía y la participación, y entre una de los aportes puede incluir el apoyo a la continuidad generacional.

Destaca Luis Rojas Marcos en E H Erikson que la sabiduría en la senectud se armoniza con una actitud realista y despegada sobre la muerte, “(…) e integra la esperanza, la voluntad, el amor y el interés por los demás. A su vez, los mayores manifiestan la sabiduría con ecuanimidad, tolerancia, profundidad, coherencia, y con la capacidad de observar y distinguir lo importante y trascendental…” Página 57.

Bibliografía.

C. George Boeree. Artículo traducido por el doctor Rafael Gautier:

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm

Luis Rojas Marcos. 1999. La ciudad y sus desafíos. Espasa. España.

Erik Erikson: Segunda etapa del desarrollo psico-social humano: desde el primer año y medio hasta los tres años (1 año1/2-3 años)

Erik Erikson

2da. etapa: Desarrollo psico-social humano

Autonomía versus Vergüenza y Duda. Desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente.

La identidad se refuerza en esta etapa en cuanto a la capacidad de autoresolución.

Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable, por ello la, o el bebé, pasa por momentos de vergüenza y duda. Estos se inician en el control con una creciente sensación de afirmación de la propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces oponiéndose a los demás.

La niña y el niño empiezan a experimentar su propia voluntad autónoma, ejercitándo fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad. Las actitudes de los padres y de las madres y su propio sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la independencia de la niña o del niño.

Este establece su primera emancipación de forma tal que en posteriores etapas repetirá esta voluntad de autoafirmación de muchas maneras, como son las capacidades de comunicación asertiva (autoafirmada), la productividad, la libertad de determinar sus relaciones, habilidades, opciones vocacionales, entre otras.


Bibliografía:

http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson

La adolescencia: el compromiso y el cuajar la identidad son las exigencias principales en su desarrollo, análisis basado en Erik Erikson

Desarrollo de la Identidad en Adolescentes: consideraciones teóricas adicionales.

Desarrollo: algunos conceptos generales

Van Geert (1983) en su aproximación formal al concepto de desarrollo describió este concepto como concerniente a la transición entre estados, con énfasis particular en la transición desde un estado inicial a uno final. Los estados pueden ser definidos como puntos de un continuo. En todas las concepciones de desarrollo, pueden distinguirse tres propiedades básicas, de acuerdo a Van Geert:

1. Un tipo particular de vocabulario que es usado para describir esos estados de desarrollo.
2. Cual es la naturaleza de las transiciones que pueden tener lugar y cuando y porqué ellas ocurren.
3. Cada modelo de desarrollo requiere una operacionalización empírica de sus conceptos: cómo dichos conceptos pueden relacionarse con el mundo observable.

Los procesos de transición de un estado a otro pueden ser adicionalmente especificados usando los conceptos discutidos por Bloom (1964), Wohlwill (1973) y MacCall, Eichhorn y Hogart (1977):

• "funciones de desarrollo",
• "continuidad/discontinuidad"
• "estabilidad/inestabilidad".

Una función del desarrollo es una parte de un comportamiento dado (ej. fuerza del yo) por un grupo de sujetos, estudiado a varios niveles de edad. Esta describe una relación entre ese comportamiento y la edad. La función usualmente representa el pensamiento del grupo. Las funciones del desarrollo pueden ser continuas o discontinuas, dependiendo de que la naturaleza cualitativa de la conducta en cuestión cambie su carácter fundamental.

La Teoría de Erik H. Erikson y el modelo de los estados de identidad

A partir de la teoría de Erikson de la identidad, diversos investigadores han realizado comprobaciones empíricas de esta teoría. James Marcia, (1996) utilizando una innovativa forma de conceptualizar y medir la formación de la identidad del yo, propone un instrumento para medir los estados de la Identidad del yo, conceptos que pertenecen a Erikson y son tratados en su teoría.

(Ver "La Juventud en el Mundo Moderno",Ed. Paidós, 1969, pp.25)

La teoría de Erik Erikson describe el desarrollo evolutivo de la Identidad.

El desarrollo de la identidad tiene su momento crucial en la adolescencia; esta etapa es importante desde la perspectiva del desarrollo y configuración de la personalidad pues en ella se definen aspectos de gran importancia para la vida futura.

La adolescencia es principalmente una etapa de desarrollo de una IDENTIDAD, esto es, de la propia irrepetible individualidad personal, conociéndose a si mismo y siendo uno mismo. Este desarrollo se verifica en relación a los cambios y al esfuerzo de síntesis del yo en relación con estos cambios.

El joven llega por su propio camino y a su propia manera a este crecimiento y maduración. Pero se encuentra afrontando cotidianamente los problemas que le rodean.

Es normal que experimente una crisis y que muestre un cierto grado de desorganización y confusión ya que debe establecer un logro de identidad, definiendo aspectos claves de sí mismo y de su relación con el ambiente.

La resolución de la problemática de la identidad " se manifestaría en función de la experimentación de una crisis y de la realización de compromisos en aspectos centrales de la vida ,opción vocacional, creencias ideológicas y religiosas entre otros," (Los estados de Identidad, Separata Curso de Pruebas Clínicas especializadas, PUCP,1999 ).

Para Marcia los Estados de identidad en la adolescencia afectan y forman la identidad futura.
Estos estados tienen que ver con la forma como resuelve su crisis de identidad y va hacia el compromiso.Los estados de identidad que presentan diversos niveles de organización que pueden modificarse a medida que la persona desarrolla y son:

• Logro de Identidad
• Exclusión
• Difusión de identidad
• Moratoria

Erikson utiliza estos conceptos enfatizando como se definen en relación al compromiso y a la crisis:

1. Logro de Identidad: Después de una crisis en la cual ha gastado energías buscando opciones ahora manifiesta gran decisión.
2. Exclusión: toma decisiones pero en lugar de soportar crisis de identidad ha aceptado asumir los planes de otras personas.
3. Difusión de identidad: Evita a toda costa el compromiso.Es como un barco mecido por las aguas.
4. Moratoria: está aún en crisis: Se dirige al compromiso.

En relación a esta base teórica se han construido diferentes aproximaciones para una medición de las variables:

1. El contenido-extensión de un compromiso
2. La intensidad (fuerza/energía) de un compromiso
3. La extensión de la exploración

La Escala de Identidad de Groningen fue construida, de acuerdo a lo anterior, para definir las áreas en que podrían encontrarse compromiso en los adolescentes en áreas como política, religión, valores, escuela,ocupación futura, padres y casa, amigos, relaciones íntimas, rol sexual, sexualidad, personal, uno mismo y apariencia física, deportes y música, agrupando estas en 6 grupos de áreas:

1. Filosofía de la vida: Área que incluye política, religión, y valores en general
2. Padres, madres, relaciones con los padres y madres.
3. Amigos/as manifiestan variados aspectos de la vida del adolescente que tienen importancia
4. Colegio, ocupación futura y tiempo libre
5. Características Personales, uno mismo y apariencia física
6. Relaciones interpersonales de Intimidad

Se utilizan 3 pasos dentro de los procedimientos:

1. Entrevista semiestructurada
2. La entrevista acerca de cada área, que incluye un resumen escrito por el entrevistado sobre lo que piensa de esa área
3. El entrevistado escoge cual de todos los compromisos es el que mejor lo describe.Cuando es escogido un compromiso, se contesta una lista de preguntas sobre el área en cuestión, con cuatro alternativas de respuesta. se evalúa entonces, la fuerza del compromiso y la exploración de dicho aspecto.

Cada uno de los pasos se repite para cada una de las áreas definidas.
La Entrevista semiestructurada se orienta a especificar estos compromisos en las 6 áreas mencionadas. El joven escoge el compromiso que expresa más sobre sí mismo, luego responde un cuestionario que mide la cualidad del compromiso y la cantidad de exploración sobre el área en cuestión.
Más Información:

1. "La identidad del adolescente y elaboración de un test de la identidad"
   Investigación, 1978,1989
   Miguel Molla - Lima (Perù)
   (Versione italiana di Costanza Dore)
   (English version by Raeleen Mautner)
2. Escala de Identidad de Groningen

Fuente del artículo:

http://www.geocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/estados.htm

Etapa de la Infancia( o sensorio-oral) desde que nace hasta el primer año, o priemr año y medio, según Erik Erikson: Dr. C. George Boeree

Erik Erikson plantea existen 8 etapas en la vida de las personas, las cuales tienen sus retos, características, como logros y como mal adaptantes. Acá el doctor George Boeree, recrea la Etapa I, o la de la infancia (sensorio-oral). Acá va el contenido:


"Estadio I

Doctor George Boeree

El primer estadio, el de infancia o etapa sensorio-oral comprende el primer año o primero y medio de vida. La tarea consiste en desarrollar la confianza sin eliminar completamente la capacidad para desconfiar.

Si papá y mamá proveen al recién nacido de un grado de familiaridad, consistencia y continuidad, el niño desarrollará un sentimiento de que el mundo, especialmente el mundo social, es un lugar seguro para estar; que las personas son de fiar y amorosas. También, a través de las respuestas paternas, el niño aprende a confiar en su propio cuerpo y las necesidades biológicas que van con él.

Si los padres son desconfiados e inadecuados en su proceder; si rechazan al infante o le hacen daño; si otros intereses provocan que ambos padres se alejen de las necesidades de satisfacer las propias, el niño desarrollará desconfianza. Será una persona aprensiva y suspicaz con respecto a los demás.

De todas maneras, es muy importante que sepamos que esto no quiere decir que los padres tengan que ser los mejores del mundo. De hecho, aquellos padres que son sobreprotectores; que están ahí tan pronto el niño llora, le llevarán a desarrollar una tendencia maladaptativa que Erikson llama desajuste sensorial, siendo excesivamente confiado, incluso crédulo. Esta persona no cree que alguien pudiera hacerle daño y usará todas las defensas disponibles para retener esta perspectiva exagerada.

Aunque, de hecho, es peor aquella tendencia que se inclina sobre el otro lado: el de la desconfianza. Estos niños desarrollarán la tendencia maligna de desvanecimiento (mantenemos aquí la traducción literal de “withdrawal”, como caída o desvanecimiento. Para mayor información sobre los términos técnicos aplicados a la teoría de Erikson, refiérase a la bibliografía al final del resumen. N.T.). Esta persona se torna depresiva, paranoide e incluso puede desarrollar una psicosis.

Si se logra un equilibrio, el niño desarrollará la virtud de esperanza, una fuerte creencia en la que se considera que siempre habrá una solución al final del camino, a pesar de que las cosas vayan mal. Uno de los signos que nos indican si el niño va bien en este primer estadio es si puede ser capaz de esperar sin demasiado jaleo a demorar la respuesta de satisfacción ante una necesidad: mamá y papá no tienen por qué ser perfectos; confío lo suficiente en ellos como para saber esta realidad; si ellos no pueden estar aquí inmediatamente, lo estarán muy pronto; las cosas pueden ser muy difíciles, pero ellos harán lo posible por arreglarlas. Esta es la misma habilidad que utilizaremos ante situaciones de desilusión como en el amor, en la profesión y muchos otros dominios de la vida."

www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm